急危重症（急危重症抢救流程和处置预案）
急危重症护理学最早起源
现代急危重症护理学最早可追溯到克里米亚战争期间。急危重症护理学可追朔到19世纪弗罗伦斯·南丁格尔年代的急救护理实践。
急救护理学起源于19世纪南丁格尔时代。1854-1856年英、俄、土耳其在克里米亚交战时期，前线战伤的英国士兵死亡率高达42%以上，南丁格尔率领38名护土前往前线医院救护，使死亡率明显下降，达到2%左右。
急救护理学起源于19世纪南丁格尔时代。急救护理学是以现代医学科学、护理学理论为基础，研究各类急性病、急性创伤、慢性疾病急性发作以及危重病人抢救与护理的一门综合性应用学科。
急救护理工作的起源可以追溯到古代，当时人们已经开始了一些基本的急救护理措施。例如，古代埃及人使用蜜蜂蜂蜜和其他草药来治疗伤口和疾病。希腊人和罗马人也使用草药来治疗疾病，同时还开展了一些基本的外科手术和骨折固定技术。
急救护理学起源于克里米亚，可追溯到19世纪南丁格尔的年代，1854年-1856年英、俄、土耳其在克里米亚交战时期，伤亡惨重，南丁格尔带领38名护士前往战场救助医护，伤亡率下降，说明现场急救的重要性。
在这场战争之后，当时的国家都意识到现场急救在战场上的作用和重要，大力发展。所以说急救护理学起源于克里米亚的这场战争，在那场战争中一直逐渐发展到如今，成为现代医学重要的重要独立学科。
临床急危重疾病紧急处理方案
医师迅速开出医嘱交护士执行，病情紧急可先下口头医嘱由护士复述后执行，抢救结束后立即据实补记。在紧急处理后尽快完成入院记录、首次病程录、抢救记录等资料。
对危重病人，应做到详细询问病史，准确掌握体征，密切观察病情变化，及时进行抢救。抢救工作应由临床医生护士、科主任、护士长负责组织和指挥，并将病情及时报告医务科、护理部。
对危重患者，应做到详细询问病史，准确掌握体征，密切观察病情变化 ，及时进行抢救。
(二)急危重症患者处理应急预案目的通过本预案的实施，为患者提供快捷、安全、有效的诊治服务，提高急危重患者的抢救成功率。为此，对危重患者的处理，制定应急预案。
危急重的定义
危急值的定义：“危急值”通常指某种检验、检查结果出现时，表明患者可能已处于危险边缘。
危急值(Critical Value)是极度异常的检验结果，危急值处理的及时性与患者生命安全密切相关。通俗的讲，危急值就是必须紧急处理及高度重视的异常检查结果。包括化验、影像、病理、心电图等。
危急值的定义是指临床的检验或者是检查达到一定的危险边缘，其出现预示着患者已经出现严重的异常，如不及时救治和处理很可能会导致严重情况出现，甚至造成患者死亡。
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查对制度是保证医疗安全的一种制度，是防止事故差错一项重要制度。这是为了提高医疗技术工作质量，防止任何差错的发生，所有工作人员必须严格执行本岗位查对制度。
急危重症患者救治中应遵循的伦理原则是
在医学服务中，常常遵循以下几个伦理学原则：尊重自治原则：医学服务应尊重患者的自主权和自决权，尊重患者的价值观、信仰和个人选择，充分尊重患者的意愿。
医学伦理学的四大基本原则如下：尊重（自主）原则。尊重原则是指医患双方应尊重对方的人格尊严，强调医务人员在诊疗、护理实践中，尊重患者的人格尊严及其自主性的尊重。
爱心和人文关怀原则：在急救过程中应该尽量呈现人文关怀和爱心，安抚患者及其家属的情绪，注重沟通并为患者营造良好的救治环境，让患者对医护人员充分信任，缓解病人的痛苦心理。
医学伦理四原则有尊重原则、不伤害原则、有利原则、公正原则。尊重原则：指对患者的人格尊严及其自主性的尊重。如：知情同意、知情选择、要求保守秘密和隐私等均是患者自主性的体现。
医学伦理学的四大基本原则如下：自主（尊重）原则：这一原则是指医患双方都要尊重对方的人格尊严，强调医务人员在诊疗、护理中，对患者人格尊严及其自主权的尊重。
急危重症护理学
1、急危重症护理学的学科特点：整体素质要求高 急危重症护理工作复杂多变，病人病情危重、变化危急，突发事件难以预料。
2、急危重症护理学：是以挽救患者生命、提高抢救成功率、促进患者康复、减少伤残率、提高生命质量为目的，以现代医学科学、护理学专业理论为基础，研究急危重症患者抢救、护理和科学管理的一门综合性应用学科。
3、学好《急危重症护理》这门课程的方法，详细介绍如下：以语言传递为主的教学方法：讲授法讲授法最大的优点在于能用较短的时间传递较丰富的知识，容量大、效率高，是教师教学最基本的一种方法。
4、急危重症护理学范畴包括院前急救、急诊科抢救、危重病救护、急救医疗服务体系的完善、急危重症护理人才的培训和科学研究工作等内容。院前急救 院前急救是指急、危、重症伤员病员进入医院前的医疗救护。
5、我国急危重症护理学的现状是我国的急危重症护理学研究滞后。20世纪80年代的危重症护理研究处于初级阶段， 大部分的研究是描述性研究。
6、学好急危重症护理学方法如下：以语言传递为主的教学方法。讲授法讲授法最大的优点在于能用较短的时间传递较丰富的知识，容量大、效率高，是教师教学最基本的一种方法。
