导读单模板（导读单怎么做图片）

今天给各位分享导读单模板的知识，其中也会对导读单怎么做图片进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

小学三年级语文教学计划表模板

工作计划表就是使用表格的形式反映工作计划的内容。表格是工作计划的工具。通过它将工作计划指标或要完成的工作项目列明汇总，表达出企业工作计划的基本内容。

【篇一】小学三年级语文教学计划表模板

一、学习基本情况分析：

本班共有学生58人，男生28人，女生30人。由于学校外来学生较多，学生的学习习惯各有不同，对知识的掌握程度也参差不齐。但经过上学期的学习，学生已经基本上适应了老师的教学要求，只是还有一小部分同学基础较差，学习比较懒散。

二、本册教学内容分析：

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。

三、全册三教学目标：

1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；

2、认识253个字，会写284个字。累计认识2397个字，会写1771个字。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

四、教学措施：

1、准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并且根据班级的实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。

2、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重点，培养学生读好一段话，继续开展每日一练活动，培养学生自主阅读的能力。同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析，多给学生自主阅读、理解的机会。

3、重视学习方法的指导，根据教材的特点，选择学法指导的时机，教会学生学习。

4、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，每周按时完成一篇作文，尽可能的做到保质保量。

5、重视指导好课外阅读。每天中午抽一段时间作为读报时间，并指导学生摘抄好词佳句。

五、改进教学的措施及教学中应注意的问题：

1、教学措施：

1）灵活运用各种教学方法，充分调动全体学生的积极性，注重每位学生想象能力，创新能力的培养。

2）充分运用各种教学手段，电化教学，提高学生学习的兴趣和能动性。

2、教学中应注意的问题：

1）抓好学生的`写字关，让全体学生养成认真写作业并设计美观作业的习惯。

2）耐心辅导学生，了解每位学生的习性，因材施教，因人施教。

3）培养学生爱读书、读好书的好习惯，引导学生利用一些休息时间来读书，多积累多运用，逐步养成良好的读书习惯。

六、教学业务学习及有关活动的安排：

1、积极参加各种业务培训，不断的提高自身的素质。

2、加强自学，学大纲，学教育理论，学他人的教学经验。积极参加教研组活动。

3、虚心向各位教师学习，在工作上互帮互助，每周互相听课，指出在教学中存在的不足，及时改进。

【篇二】小学三年级语文教学计划表模板

一、学情分析

本班共有名学生，来自全县各个乡镇，他们中有在我校上过一、二年的学生，也有部分是今年新招的学生。他们基础不一，程度各异。我校原有学生很多学生学习习惯较好，新生的学习习惯、基础等都较差，况且学生年龄差别较大，从组织教学到内容教学都有一定的困难。不过，我校是一所现代化的学校，有先进的教学设施，特别是网络、视频展台给教学带来了更多的直观和方便，这对提高教学水平，培养学生的良好素质奠定了基础。

二、教材分析

本册教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。在每组课文之前设导读。在每篇精读课文后设思考•练习，略读课文前设阅读提示。在每组课文之后设积累•运用。本册的2个重点训练项目是多读多想，读通课文和重视语言的积累，分别在第二、六组中通过读写例话加以提示。每组教材一般由四部分组成。

1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使教师和学生在教学和学习之前对整组教材的内容、要求有一个总体的印象。

2、课例。包括课文、思考•练习或阅读提示，课文。所选文章强调语言的典范性，思想性强，适于教学。每组课文在内容上有一定的联系。思考•练习。安排在每篇精读课文之后。一般出34个题目。一些课文后安排了选做题，用△标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。阅读提示。安排在每篇略读课文之前。阅读提示从激趣入手，一般出一两个题目，侧重在理解内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去。

3、读写例话。安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。调整后的训练重点，在项目内容上有较大的改动，减少了总量，简化了头绪，突出了重点。新设的训练项目，努力体现试用修订版大纲精神，突出了良好读写习惯的培养，突出了对语言的理解、感悟与积累。本册例话，就读的某一点说明训练什么，怎么训练。安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。

4、积累•运用。每个积累•运用大致包括以下内容：读读背背，阅读，口语交际或实践活动，习作，共五项。第四、八组各安排了一次语文实践活动。将每组之后的基础训练改为积累•运用。首先，体现了指导思想的变化，由过去比较重视字、词、句的单项训练，转为重视语言的积累和运用，重视在整合的训练中，培养学生积累语言和在语文实践中综合运用的能力。其次，是内容和形式的变化。读读背背，侧重引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化；阅读，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；口语交际，旨在交流互动中提高口语交际的能力；习作，降低了要求，调整了内容，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高实用的作文能力；实践活动，引导学生进行综合性、研究性学习，以培养探究的意识和语文综合能力。积累•运用，体现了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。本册教材识字量为240个，分别安排在看图学文和精读课文中。每课要求掌握的生字在课后方格和书后生字表中标明。要求会认的字为85个（只要求认读），安排在看图学文和部分精读课文、略读课文后，用横条标明。课文中的生字，包括二类字和多音字均随课文注音。为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅图画。这些图画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。教师在教学中应充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。

三、新课标对本册教材的要求

1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

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小学四年级语文《琴声叮咚》优秀教案模板

通过《琴声叮咚》体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《琴声叮咚》优秀教案模板，希望能帮助到大家!

小学四年级语文《琴声叮咚》优秀教案模板一

教学目标: 有思情地朗读课文,理解课文内容

教学重点: 抓住重点语句,理解课文内容。

教学难点: 体会作者对弹琴人的"钦佩""羡慕""感谢" 之情。

教学用具:课件

教学 方法 :读议法

教学过程 1、(学生自由交流)

2、.提出课题。这节课就让我们一起来学习课文《琴声叮咚》吧!

(板书课题:琴声叮咚)

3、.学生齐读课题。

4、.学生围绕课题质疑。

二、初步感知

1.学生自由读课文。

2.出示自学提示:

(1)将课文读通、读)1顶。

(2)圈画出生字,抓字音、偏旁、笔画、字形。

(3)圈画出生词,用自己喜欢的方式理解词义。

(4)再读课文,标画出自然段,提出自己不懂的问题。

3.学生按自学要求自学。

4.汇报自学情况。

(1)出示生字卡片,学生认读,正音。

(2)指导书写。

"羡"是上下结构,不要写成左右结构。

"慕"字的下面是"山",不是"小"。

"暴"字的下面是"战"不要写成"水"。

(3)学生交流对生词的理解。

钦佩:敬重佩服。

羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

凝神:聚精会神。

三、再读课文,理清层次

1.学生用自己喜欢的方式读课文。

思考:

(1)课文写了→件什么事?

(2)课文是按怎样的顺序叙述的?

2.学生先独立思考,再小组交流,然后全班交流。

(1) "我"家对面高楼的小姑娘,无论春夏秋冬都坚持练琴,从她的琴声中",我"感悟到了"勤奋""温暖"我"对她充满感谢之情。

(2)第1自然段:写"我"家对面的高楼里常传出动听的琴声。

第2 ~9自然段:写"我"对弹琴人充满"钦佩""羡慕""感谢"之情。

第10 ~ 14自然段:写弹琴的是一位小姑娘。

第15自然段:写琴声再次响起。

3.学生再读课文。

四、课堂小结

一、把自己在这节课的学习收获小结→下吧!

五、作业：写小字

小学四年级语文《琴声叮咚》优秀教案模板二

知识与技能：

1.学习本课12个生字，并能正确书写。

2.理解并掌握课文中的新词。

3.能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。

过程与方法：

1.通过反复朗读，在读中感情课文内容。

2.借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。

教学重点、难点：

体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。

教法与学法：

师：读议法。

生：自读自悟，合作探究相结合。

教学准备：

师：生字卡片、多媒体课件。

生：预习课文，收集资料。

教学时间： 2课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入。

1.上课前，教师播放一段优美的钢琴旋律(如《秋日的私语》)，把学生带入美的音乐氛围。

师问：喜欢吗，为什么?今天我们就来学习文学家陈伯吹先生写的《琴声叮咚》。

(板书课题)

二、初读感知。

1.学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂，要求学生注意读准字音读通读顺，遇到难读的 句子 多读几遍，反馈质疑。

2.思考：课文中主要讲了一件什么事?

三、检查自学情况。

1.尝试简要概括课文主要内容，教师要注意渗透方法。指导学生用文中关键句子或自己的话概括，语言尽量简洁。

2.教师出示生字卡片，指生读，并给生字 组词 。

重点指导读音：“叮、凝”的韵母是后鼻音，“钦、羡”的韵母是前鼻音，可比较认读。

重点指导书写：“慕、暴”是上中下结构的字，要注意它们下边的写法，可引导学生采用想像记忆或编字谜的方法记忆。

3.教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生及教师评议。

4.教师出示生词卡片，反复让学生读词语，并引导理解 词语意思 。

四、指导学生朗读课文。

1.学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。

2.指名学生朗读，其他同学听后评议，师及时纠正。

3.引导学生交流初读课文的收获和感受，相互交流。

4.学生自由朗读课文。

五、指导书写生字。

1.教师出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字的小窍门。

2.学生以小组为单位，识记生字。

3.指导书写。

(1)指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。

(2)学生评议。

(3)学生自由在作业本上书写。

第二课时

一、复习导入。

1、检查生字、新词的掌握情况。

2、学生听写生字词。

二、再读品味，感受情境。

1、自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。

2、思考：读了这些句子，你感受到了什么?

三、抓关键问题，品读理解。

1、指名读第1自然段。

应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁;引导体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。[]

让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。

2、学习2—14自然段。

学生齐读，分段读课文，谈感受。重点感悟以下句子。

“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。”

(朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。)

“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，……迎接我这个风雪夜归人。”(引导学生联系上下文谈感受：为什么说琴声是“温暖的”?)

“这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。”(引导学生谈谈：“那样”是怎样的?)

“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”(此段与第1自然段形成首尾呼应。采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。)

3、品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人?

(学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。)

4、小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感?

抓住课后题引导学生体会(联系课文内容 说说 作者为什么要用上不同的词语。)

CAI出示我钦佩这个弹琴的人。

我羡慕这个弹琴的人。

我感谢这个弹琴的人。

引导学生用换词等方法辨析带点词的意思，秋夜晴朗，琴声悠扬，怎不叫我“羡慕”;冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖的琴声，我自然是“感谢”了。

5、抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。

CAI 我常想，这个弹琴的人是谁呢?

谁在弹琴呢?弹琴的是谁呢?

难道那弹琴的就是她?

我愣住了，真的就是她!

先让学生找到它们分别在课文中什么地方，然后联系上下文谈自己的感想：体现了“我”怎样的情感呢?

品读完这些句子后，引导学生继续深入思考：为什么“我”这么急切地希望知道并见到这个弹琴的人呢?(琴声太优美了，被她这种勤学苦练的精神感动了……)

6、充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。

朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优雅琴声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。

四、拓展延伸，语言训练。

1、说说你的周围有小姑娘这样的人吗?

2、摘抄自己喜欢的词句。

板书设计：

2、琴声叮咚

想见他。

勤学苦练

琴声叮咚就是她?

琴技高超

就是她!

小学四年级语文《琴声叮咚》优秀教案模板三

教学目标：

1.有感情地朗读课文，再现课文描写的画面，感受语言的优美。

2.通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

3.朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。

教学重点：

通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

教学难点：

1.通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

2.朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。

教学准备：

ppt课件

教学过程：

一、复习导入

小朋友们，通过上节课的学习，谁来给大家说一说课文主要讲了一件什么事?

(“我”被琴声吸引，“我”想见弹琴人，“我”见到了她，琴声流入“我”的心中。)

流入我心里的，是怎样的琴声呢?

二、品读描写琴声的词句 学习提示一：

“请小朋友自由地读一读课文，一边读，一边用“ ”画出描写琴声的词语和句子。”

1.学生汇报画出的词句

2.小朋友们找得都很好，老师帮你们归归类，我们先来看描写琴声的 短语 。

“动听的琴声 悦耳的琴声 悠扬的琴声 叮咚的琴声 流水般的琴声 熟悉的、使人感到温暖的琴声”

学生练读，试着读出琴声不同的味道来。个人展示，然后再齐读。 3.这一句直接描写琴声的句子在文中出现了五次，谁来读一读。 “叮咚!叮咚!叮叮咚咚!„„”

通过学生个人展示读，教师指导读，男女比赛读，边打节拍边读，放入句子中模拟琴声读，体会这句直接描写琴声句子的节奏韵律美。

三、发现四季琴声的写作特点

(相机出示描写四季琴声的段落)

1.小朋友们，书读百遍，其义自现，用心读一读这四段，你一定会有很多收获。

2.学生谈收获与发现。

汇报：这四段都写了四季琴声的季节特点。师引导用一两个简单的词语概括四季的季节特点;两次写到窗帘、窗口。师引导体会窗帘颜色的不同的原因，以及作者写窗帘的妙处。;每一段都对琴声进行了描写。

那这样的琴声勾起了“我”怎样的情感呢?

四、填词语，体会作者情感的变化

“我常想，这个弹琴的人是谁呢? 我( )这个弹琴的人。 我( )这个弹琴的人。 我( )这个弹琴的人。”

学生汇报“我钦佩这个弹琴的人。我羡慕这个弹琴的人。我感谢这个弹琴的人。”

作者为什么要用不同的词语来写感受呢?联系上下文，说一说。

汇报：春天，“我”便想知道谁弹琴;夏天，天气如此炎热，其他人都出去乘凉了，只有窗口仍然飘出悦耳的琴声，“我”钦佩弹琴人刻苦的精神;秋夜，天气晴朗，如此美的景色，弹琴人能弹出如此悠扬的琴声，“我”当然羡慕;冬天，“我”深夜归来，琴声带给我温暖，所以“我”感谢这个弹琴的人。

总结 ：“我”一年四季都能听到悦耳、悠扬、温暖的琴声，这说明了什么? (说明弹琴人非常勤奋刻苦。)板：勤奋刻苦。

五、小组合作，品读四季琴声

学习提示二：小组合作，品读2-9自然段。

读书建议：

1.边读边想象画。

2.边读边体会“我”的情感。

合作提示：每个小朋友选择你最喜欢的一季琴声读给大家听，其他同学认真倾听，提出朗读建议。

小组展示。(每个小组只有一次机会展示你们组读得的一个季节。) 全班合作配乐朗读。

请四位小朋友分别读2、4、6、8段，其他小朋友读描写作者情感的段落。

六、填标点，体会作者两次见到弹琴人心情的变化导读过渡段。

“谁在弹琴呢?弹琴的是谁呢?我很想知道，并且想见一见他。” 后来“我”见到他了吗?几次见到?原来她是一位?(板：小姑娘) 那作者两次见到她，心情有何变化呢?完成导学单第二个任务，看谁又快又好。

“谁在弹琴呢( )

弹琴的是谁呢( )

我很想知道，并且想见一见他。 难道那弹琴的就是她( )

我愣住了，真的就是她( )”

汇报：“我”一开始很想知道这个弹琴的人是谁，一次音乐会上，“我”终于见到她，但是又有点怀疑，后来确定弹琴人真的是一位小姑娘，“我”又惊讶又高兴。

七、学习首尾段

首段“清晨、傍晚，我家斜对面高楼的窗口，常常传出阵阵动听的琴声——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!„„”

尾段：“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚!„„”

小朋友们，你们看一看，课文的首尾段有什么不同? 最后琴声不仅响在耳边，还流淌进了“我”的心里。

流淌进“我”心里的难道只有琴声吗?(还有小姑娘勤奋刻苦的精神品质)

八、拓展延伸

课文第一自然段写得比较简单，让我们来当一当小作者，模仿2-9自然段的样子，写一写清晨或傍晚的琴声。

学生展示练笔成果。

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人教版语文九年级名著导读

《水浒传》

【作 者】：元末明初 施耐庵

【主要情节】：北宋宣和年间宋江等聚众起义的故事。

【写作特色】：抓住人物性格特点，描绘出一个活生生的人物肖像。

【点 评】：它第一次正面描绘了历来被视为洪水猛兽的绿林豪杰群像，揭示了中国古代绿林文化的内部蕴涵和外部特征。成为中国文化和中华民族性格的重要组成部分。

《水浒》人物形象排行榜

1．【姓 名】：（豹子头）.林冲 京城八十万禁军教头

【主要事迹】：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山、火并王伦

【正面评价】：忠厚善良、武艺高强、勇而有谋、

【反面评价】：懦弱隐忍，为人安分守己、循规蹈矩

具体的范文模板

链接：

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导读德勒兹

《差异与重复》的整个形式结构就是以《纯粹理性批判》为模板的，但是这只有通过《判断力批判》的视角才能看得出来。（P4）

通过回归客体的起源处，意识最终抵达了某种不能被称为意识的东西，这就揭穿了意识作为单独创造世界的源泉的虚伪性。（P9）将客体从世界之中单独割裂出来，这就是抽象。（P15）只有在哲学书本里，我们才会遭遇到个别的客体，它是自足的，独立于其周围环境的世界。（P15）客体是如何并以何种方式建构起来的？这种表现性是什么呢？这就是《差异与重复》全书要回答的问题。最终， 德勒兹认为客体是由理念建构的，而理念是由被动综合构成的。 ……他者-结构就是那揭示“个体化因素与局限于主客体限度之内的前个体的奇异性的东西，它使这些客体和主体成为再现之中的感知者或被感知的对象”，即便如此，它依然证实了再现之中有这些更低层结构的存在。（P18）

或许，《差异与重复》最难的一面并非它那思想的复杂性，而是它的表达模式。（P19）鉴于许多理由，他的书应该被当作小说而非哲学著作来阅读。真正重要的是故事的叙述方式。就《差异与重复》而言，故事是相当乏味的： 它是一个关于再现的起源的故事。 但现在重要的是，所有这些故事都是以自由间接话语的模式写出来的。（P21）决定以间接的方式进行写作是德勒兹思想里最为重要和最为根本性的一面。（P23）只要你用语言直接地表达思想，你就会错失思想。因此，德勒兹赋予了哲学一种庞大的美学面向。……哲学必须利用“语言的所有可能性”，换言之，它必须变成文学，这样它就可以创造运动。……如果一部导读试图把《差异与重复》的震荡、环流、旋转变成日常语言那可疑的清晰性，那么这实际上就是对德勒兹的美学工程的彻底背叛。或许在避免这种产生意义的过程的时候，我们就已经错失了该书的整体观点。（P29）

潜在的主体，即我们的感性，重复着一种奇异性，这就是直接的客体。……在遭遇奇异性的时候，德勒兹的意识进行重复，而黑格尔的意识则进行调和。 重复替代了调和，因此德勒兹的整个起源的模式是跟黑格尔相反的。 （P39）“无论如何，重复都是一种僭越。它质疑法则，它为了更为深远和更为艺术的现实，而否弃法则名义上或普遍的特征。”……重复那“更为深层的”亚再现的世界，则是一个尚未存在法则的“艺术的”或美学的领域。（P39）德勒兹从行为和法则的角度对重复和概括进行区分之后，对尼采和克尔凯郭尔这两位关于重复的哲学家进行了一系列的比较，这种比较以他们对黑格尔的对立或“反对”作为高潮。（P41）这就是问题所在：“一种与黑格尔完全不同的辩证法。”“重复”就是德勒兹版的“调和”。（P42）“重复”是德勒兹版本的辩证法。（P43）

德勒兹在亚里士多德那里发现的差异有三个特征：差异是具有生产性的；差异自身就是综合；但是在种化的行为之中也存在着一种差异的综合。种化让一种差异与另一种相联系。（P51）即便差异被给予了生产和综合的力量，但是它依然是概念之中所理解到的差异。 差异只有它在区分种属的时候才是具有生产性的。 （P51）德勒兹自己想要说的是，差异的每一个界限都指向一种“诸差异的萦绕，一种自由的多元主义，狂野的或未驯服的诸差异”。界限这个观念预设了某种应该被局限的东西。（P55）

实际上，辩证法是“意识的经验”。（P57-58）教育的过程通过“决定性的否定”而发生，而意识就是否定的活的经验。意识最初认为某物是真实的，却发现这种真理是不可能的，然后就以新的真理来替代它。（P58）意识和哲学家都知道主体性是自我超越的，但只有哲学家知道超越是通过对立来展开的。（P58）德勒兹说到对立是抽象的，这并非简单地说意识没有对立。他说的是，对立只是一种被生产出来的形式。它是起源的一个产物，因此不能作为起源的动力。（P59） 差异，而非对立，才是思想的真正运动。它是辩证法的原则或起源。 因此，德勒兹写道：“否定性在存在的大门之前筋疲力尽。对立停止了它的劳作，而差异开始翩翩起舞。”还有一个更非正式的说法，“否定性的劳作是一堆废话”。（P59）黑格尔竭尽所能地将这种漠然的多样性还原为矛盾和对立。（P60）

意识并不通过与其自身的对立而演进，而是通过与其自身的差异而演进。生成并不受规律主宰。德勒兹写道： 差异并没有以对立为前提，而对立以差异为前提。 对立不是通过回到其基础来分解差异，而是背叛和扭曲了差异。我们的观点是，差异不仅自身不是“已然”对立的，而且它也不能被还原或追溯至对立，因为后者并不比差异包含更多的东西，只会比它少。（P60）

只有通过道说存在这个词语是单义的，或者是单一意义的，我们才能开始在概念之外思考差异。然而，即便我们说存在是单义的，要思考差异自身依然是毫无保障的。（P64）对于德勒兹来说意义自身是被生产出来的。 存在不是第一位的，它是被生产出来的。 这就是为何，德勒兹在说完本体论是令人生厌和“没完没了的话语”之后，在说完存在不再能够在上帝或者人之中被发现之后，就以尼采的口吻总结说：“所以萦绕当前的消息是令人愉悦的，那就是意义从来不是一种原则或起源，而就是被生产出来的。”存在不是我们被抛入的原初的时刻（正如《存在与时间》所说的那样）。存在也不是历史起源尽头处的最终奖赏（正如《精神现象学》所说的那样）。（P64-65）

存在来自未曾个体化的／区分的物质与已然个体化的物质之间。存在从未曾个体化的存在者之中挣脱出来，返回已然个体化的存在者之中。这就是德勒兹思想的最重要一面。“单义性产生并且抽象存在［……］它从存在者之中挣脱，奔向存在，这是为了将存在自身一次性地带给存在者。”哲学就是本体论。本体论就是意义的本体论。意义是被生产出来的。（P65）存在是前个体的，是未进行个体化的世界和未经个体化的因素。 从类比过渡到单义性，比起从对世界的等级制视角过渡到对世界的平等视角是更加巨大的飞跃。 这种运动从被建构的个体的世界过渡到先于个体的未被建构的世界。（P71）存在的单义性，在这种情况之下它直接与差异相联系，它要求我们展示个体化的差异是如何先于类属的、种的，乃至存在之中的个体差异；……（P71）总的来说，单义性这个概念就是“存在”这个词语在万物之中都以同一个意义被道说。（P72）邓斯·司各脱关于存在是单义的这种说法很糟糕，但幸运的是他非常谨慎地对待这个说法。他说是的，但态度很谨慎：存在是单义的，在这种情况之下它才是存在的。这就是说，它在形而上学上是单义的。他说，诚然它是类比的，那就是说它在物理学上（形而下学上）是多义的。（P73）

小学二年级语文下册第二单元《单元导读》优秀的教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家整理的小学二年级语文下册第二单元《单元导读》优秀的教学设计模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学二年级语文下册第二单元《单元导读》优秀的教学设计 篇1

一、教学目标：

1、自读本单元的内容，了解单元主题；感知四篇课文大意；弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。

2、了解本单元要查找的资料有哪些，做好查找计划，提前查找。引导学生养成查阅资料的好习惯。

3、在学习中培养学生小组合作探究的团队作风。

4、明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。

二、教学过程：

（一）启发谈话，引出话题。

导言：同学们，从今天起我们就进入到第三单元的学习了，请同学们按要求认真读课文，我们可要举行“我是读书小能手”擂台赛呢。有没有信心？

用课件出示阅读要求：

1、我知道本单元的主题：

2、本单元精读的课文：

3、略读的课文是：

4、这四篇课文叙述的故事我能讲出来！

5、我还能谈一谈读完课文的感受。

6、我发现了要查的资料有这些：

7、我知道了口语交际的内容是：

8、原来这次习作是让我们写：

9、除了老师要求的，我还有别的收获呢！

（二）自由读书，自主感悟。

（学生自由读书，就老师提出的阅读要求认真读书，勾勾画画，老师巡视课堂，参与其中，随时激趣点拨。）

（三）小组合作，探究学习。

（学生读完整个单元后，先以小组为单位汇报学习收获，遇到不同的意见或出现了困难，一起交流探究，为“我是读书小能手”擂台赛做准备。）

（四）汇报学习收获。

1、学生汇报学习收获，为了激趣，老师组织举行“我是读书小能手”擂台赛。以小组为单位，采取必答，抢答，补充，自由发言的形式进行。

（师随机板书：

单元主题——怎样看问题，怎样想问题。

精读课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》

略读课文：《想别人没想到的》

口语交际和习作内容：说说我自己。

要查的材料：①、找些寓言故事来读。②、查一查寓言这种体裁的特点。③、搜集从不同的角度看问题，想问题的事例。 ）

2、评选出“读书小能手”。

3、发奖仪式。

（五）明确学习任务。

1、引导学生做好学习计划。

导言：同学们学得真棒！我们计划用两周的时间学习完本单元，希望同学们能及时地进一步预习，你们有什么打算吗？

（预设：①、反复读精读课文，自学生字，积累词句，理解文中词语的意思，根据课文中泡泡里的提示和课后出示的问题读书感悟，理解内容。②、自学略读课文，读懂了什么？学习的过程和方法是怎样的？ ③、平时注意自己的言行，认识自己的优点、缺点，开展“我在日记本上给自己画像”“请好朋友谈谈对自己的看法”活动，积累语言材料，为口语交际与习作练习做好准备。④、着手查找有关的资料，把收集到的资料与同学分享，然后整理保存。）

2、师小结：同学们做的计划好棒啊！接下来就要看你们的行动了，等本单元内容学习完了，我们要进行第三届“比比谁的收获大”擂台赛。还要评出“快乐小作家”，“多多小博士”，“央视候选播音员”“巧巧嘴”“班级小老师”呢。你们有没有信心在比赛中获胜？有没有信心得到这些荣誉称号？好，老师期待着你们的精彩！

小学二年级语文下册第二单元《单元导读》优秀的教学设计 篇2

本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的，主要由《七律.长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先烈们舍己为人的伟大胸怀，了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的手法写活动。

一、教学目标

1.四篇课文读正确，读通顺。

2.会写32个字，会写40个词语，理解词语的意思。

3.概括课文主要内容，理清层次。

4.搜集相关背景资料，了解相关背景。

二、教学重点

1.会写本单元40个词语，理解词语的意思。

2.概括课文主要内容。

三、教学难点

列小标题划分课文层次。

四、教学准备

1.PPT课件

2.自学单

3.关于每篇课文的背景资料。

五、课时:

2课时

第一课时

一、导言揭题

(一)同学们，这节课我们将要学习一个新的单元。在学习之前，我们先来观看几幅图片，看看图片反映的是什么时期的历史事件。(长征时期、抗日战争时期、解放战争时期、开国大典)

(二)是的，从长征到新中国的成立，整整历经28年，跨越时空的隧道，去寻找历史的足迹你一定会为之震撼，面对革命英雄的大义凛然，面对壮士们的宁死不屈，你一定会为之感动。今天我们就来学习课文的第二单元。

二、教学过程

(一)请一位同学来读本单元的人文主题和语文要素。

(二)从他的朗读中，你知道本单元人文主题的内容是什么吗？

(三)本单元的语文要素又是什么呢？

(四)下面我们就来整体感知本单元的四篇课文，谁来说说本单元四篇(五)现在请快速浏览课文，在自学单上完成自学任务。

(六)检查自学情况

1.检查字词

2.检查难读的句子

今天，同学们完成了自学单上的任务，并且读准了字词和难度的句子。剩下的自学任务我们留在下一节课继续交流。

第二课时

一、导言

上一节课，我们落实了本单元的词语和难读的句子。这节课我们继续交流自学单上剩下的学习任务。

二、听写词语

三、继续检查自学情况

(一)介绍《七律.长征》这首诗每句话的诗意。

(二)介绍《狼牙山五壮士》这篇课文的主要内容。

(三)介绍《开国大典》这篇课文的主要内容。

(四)介绍《灯光》这篇课文的主要内容。

(五)用列小标题的形式给《狼牙山五壮士》划分层次。

(六)用列小标题的形式给《开国大典》划分层次。

(七)给灯光划分段落。

(八)汇报每一篇课文的背景资料。

(九)小结:

回顾历史，我们不禁感叹今天幸福的生活真是来之不易，都是革命先烈们浴血奋战、不怕牺牲用生命换来的。那令人感动的一幕一幕，就让我们在每一节课的学习中去深深体会。

另外，本单元在场面描写中运用了“点面结合”的手法，层次感和画面感非常强，突出了文章的中心，这种写法我们在课文的学习中再来具体感受和体会。

小学二年级语文下册第二单元《单元导读》优秀的教学设计 篇3

我的思路是按照： 从整体着手，本着“导趣──导读──导法”的思路，让学生对单元内容产生阅读期待，激发学生单元学习的'兴趣。

教学目标：

1、自读本单元的内容，了解单元学习主题；感知四篇课文大意，体会本单元课文的文体特点，弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书的能力，为进一步学习做好准备。

2、 能根据本单元内容收集有关资料，引导学生养成查阅资料的好习惯。

3、 在学习中培养学生小组合作探究的团队精神。

教学重点：引导学生，把““珍惜资源，保护环境”的意识扎根心中，并转化为日常的行为。

教学过程：

一、 激情导入，切入主题。

1、导入：（课件播放）欣赏一组图片，说说你看到了什么？如果让你给这组图片配个标题，你会配什么标题呀？小结学生交流，导入：在我们的生活中，环境被污染，树木被乱坎的现象可多了，从这节课开始，我们将一同走近课本的第四单元，去学习一组描写“珍惜资源，保护环境”的课文。（板书：第四单元“珍惜资源，保护环境”。）

2．揭示单元主题。师问：我们每组课文前面都有一篇什么？你知道单元导语的作用吗？学生自由读一读本单元的导语，想一想：告诉了我们什么？教师总结：是呀，祖国山河如此壮丽！却让一些没有环保意识的人类肆意糟踏，再这样下去，地球毁灭了，人类将无处生存。所以，我们要懂得珍惜资源，保护环境的重要性，本组的专题就是““珍惜资源，保护环境”

预设：(1)列举了生活中常见的浪费资源现象。（2）、自然资源是有限的。（3）明确了学习任务。

师：明确了哪些学习任务？

（一）感悟人类生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境的重要性。

（二）注意把握文章的主要内容，体会本单元课文的文体特点。能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对文章内容的理解。

（三）积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。

现在，请同学们打开课本，看看这个主题下有哪些学习内容？（导学生用逐篇翻阅或者查看目录的方法初步了解本单元学习内容。）

二、初步感知，整体品悟。

1、这节课我们就要在这一单元中走个来回，了解它们的主要内容。

2、读书的方法是很重要的。初读这一组相同的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：（课件出示学习方法：）

（1）、浏览（ 浏览是指快速默读，不出声地读，是种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。）四篇课文，借助拼音和身边同学和老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺。

（2）、从课题入手，了解每篇课文的主要内容。

（3）、浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇课文来谈谈自己的初读感受，并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录在自己的表格里。

课文题目

讲了一件什么事

初读课文感受或联想到生活中的一件事

为了更好学习每一篇课文，我们在课下要查的资料

《只有一个地球》

《大瀑布的葬礼》

《这片土地是神圣的》

〈〈青山不老〉〉

我知道口语交际的内容是：

这次习作是让我们写：

请同学们快速阅读，填好表格。

（师巡视指导，发现并学生良好的阅读习惯、方法，如勾画生字词语，不懂的地方作记号，作批注等，适时给予激励推广。）

三、 小组合作，探究学习。

1、师：读完整个单元后，相信同学们一定有很多收获，现在把你的收获小组交流，让大家分享。

2、各组派代表展示表格，集体评议。

四、汇报学习收获，明确学习任务。

师：阅读就是用心灵与文字对话的过程。刚才你在读课文是否高兴了，着急了，痛心了，气愤了或是担忧了？把触动你心灵的课文和大家交流！

预设：

1、《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实。读了这篇课文，我感到有些担忧。课文的第三自然段我了解到矿物资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们可不能不加节制地开采。

师：是啊，我们人类不能为了满足自己的需要，而那样的自私啊！

2、我读了这篇课文感到非常痛心的。特别是读了第四自然段，我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不能再生长。

师：谁是罪魁祸首？（人类）

4、 老师，我也很痛心，人类伤害了地球。人类滥砍滥伐，来满足自己的需要。

师：多么贪婪的人类啊！

5、 人类生活所需要的资源本来是可以不断再生的，就是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，现在不但不能再生，还造成了一系列生态灾难。

师：你能联系实际或联系以前学过的课文说说什么是“生态灾难”吗？

6、 我们以前学过的一篇课文就是最好的例子，《一个小村庄的故事》讲的就是人们滥砍滥伐，最后引发洪灾。

7、 这些年的春天的沙尘暴也是生态灾难。

师：不光是这些，为了理解课文，你课下准备查哪些资料？

我想查我国生态环境状况，以及全球生态环境状况的资料。

师：读了其他几篇课文你又有哪些感受？

8、 读了《大瀑布的葬礼》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那样雄奇壮观，如今却像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！

师：大瀑布的消失让人痛心疾首，你想课下查阅哪些资料？

师：你们说得真好，是啊，人们不保护这些资源，实际是对自己的毁灭。那么在现实生活中，你认为我们小学生怎样从身边做起珍惜资源，保护环境呢？

9、 读了《这片土地是神圣的》这篇课文我非常感动，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我。

师：你能读一读令你感动的语句吗？

大家有什么问题吗？

引导学生质疑：印第安人好象要离开这片土地，这是为什么？

师：同学们课下去查阅资料，了解印第安人以及他们的酋长西雅图，为我们学习课文做好准备。

10、 读了《青山不老》这篇课文，我很感动，一个山野老农，15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是了不起的奇迹，实现了自己的人生价值。

师：是啊，不仅实现了人生价值，同时也造福于子孙后代。

这一单元的口语交际的内容是？

（结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源，保护环境的问题。）

这次习作是让我们写什么？

任选一个：（1）写建议书，根据生活中浪费资源和污染环境的现象写一份建议书。（2）根据漫画写环保故事。

五、做好学习计划，激发阅读期待。

1．过渡：为了更好地学好每一篇课文，我们在课下应该提前做好哪些准备工作呢？学生交流。

2．指导关注──“扶”：除了多读，预习之外，其实教材为我们做了很好的引导呢。现在，先让我们来看看宽带网（点击课件），请细细默读，你明白了什么？（注意默读的方法：不出声、不指读）

预设：反复读精读课文，自学生字，积累词句，根据课文后的习题读书感悟，理解内容，自学略读课文，根据阅读提示读书感悟。查找有关资料，把收集到的资料与同学分享，还可以随时整理在手抄报上。

3．同法关注──“放”：除此之外，教材还有哪些地方为我们作学习准备做了提示？你怎么知道的？生交流（引导学生关注小练笔、选做题、资料袋、口语交际、习作要求等。

4．师小结并提出预习要求：①把每一篇课文读熟，初步感受“珍惜资源，保护环境”的重要性。②利用宽带网、观看影视节目、阅读课外书、请别人介绍等方法搜集、整理、阅读更多关于我国生态环境状况的几个数字资料。③观察身边浪费各种资源的现象，准备习作。

六、小结。

师“看板书，回顾导读：了解了单元专题及内容“珍惜资源，保护环境”我们会胸中有数；因为 “珍惜资源，保护环境”学习方法得当，我们的学习过程会更扎实有效；因为准备充分，“珍惜资源，保护环境”，我们会更镇定从容。那么，就让我们从下节语文课开始，一起细读课文，结合生活实际，从不同的角度、不同的层次来感受珍惜资源，保护环境的重要性，希望同学们做好充分的准备。

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