中国心理学史（中国心理学史演化进程的重要事件有哪些）

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心理学的书籍：

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心理学原理 张春兴

行为主义心理学 张后萃

中国心理学史 燕国才

人本主义心理学 车文博

精神分析心理学 沈德烂

发展心理学 林崇德

认知心理学 彭聃岭

人格心理学 黄希庭

中国历史上一些比较知名的心理学家有哪些？谢谢了，大神帮忙啊

中国国内著名心理学家简介 朱智贤 朱智贤（1908～1991），江苏赣榆人。曾任北京师范大学教授、中国教育学会副会长、人民教育出版社副总编辑等。 朱智贤专长儿童心理学，他几十年来坚持用辩证唯物主义的观点研究儿童心理学中重大的理论问题，尤其探讨儿童心理发展中关于先天与后天的关系、内因与外因的关系、教育与发展的关系，以及年龄特点与个别特点的关系等问题。 朱智贤的主要论著：《儿童心理学》（1962、1979）（该书受到国内外重视，认为是中国第一部贯彻马列主义观点、吸收国外科学成就、体现中国当前学术水平的儿童心理学教科书。）、《儿童发展心理学问题》（1982）、《儿童心理学教学参考资料》（1982）、《思维发展心理学》（1986）、《心理学大词典》（主编，1990）等书。 周先庚 周先庚（1903～1996），安徽省全椒县人，中国实验心理学家。1916年考入北京清华学校理工科，1924年毕业。1925～1930年留学美国斯坦福大学，获得学士、硕士及哲学博士学位。回国后历任清华大学、西南联大、北京大学心理系教授。曾任北京大学心理系教授。 周先庚主要的研究工作为汉字心理的实验，成果连续在美国实验心理学杂志上发表。他热衷于阅读心理实验仪器的设计与改良，曾发明四门速示机并写出论文在第九届国际心理学会议上宣读。他还撰文分析汉字的完形结构，提出汉字分析三要素，即位置、方向及时间连续，为实验工作提供基础。 1935年开始与陈立合作，进行中国最早的工业心理调查实验研究，不久抗日战争爆发，工作被迫中断。抗战前夕他曾受中华平民教育促进会的委托，在河北省定县主持年龄与学习能力关系的研究，得出一条7至70岁受试者的识字能力曲线，当时心理学界称它为周先庚曲线。 周先庚在1980～1985年间，先后与他人合作翻译出版了《心理学纲要》《社会心理学》等专著 张耀翔 张耀翔(1893～1964)，湖北省汉口人。1921年中华心理学会成立时首任会长。1922年创办了中国第一本心理学杂志 ——《心理》，并担任主编。1920年留美归国后，曾任北京高师、沪江大学、复旦大学、华东师范大学等校教授以及中国科学院心理研究所特约研究员，毕生从事心理教学和科学研究工作，特别是心理学科普工作。 张耀翔重视科学实验，在北京高师建立了实验室。他在1940年提出了九条著名的关于中国心理科学的发展途径建议（《中国心理学的发展史略》），其精辟的见解，至今仍有现实意义。 张耀翔的著作涉及领域较广，主要论著有：普通心理学方面的专著《感觉心理》、《情绪心理》（1947）、《心理学讲话》（1945）、《儿童之语言与思想》（1948）等；教育心理方面的论文《成人学习心理的研究》（1931）、《根据交替反应原理讨论破除习惯的方法》（1940）等；心理学史方面的论文《中国心理学的发展史略》（1940）、《巴甫洛夫的治学精神》（1954）、《弗洛伊德精神分析学派述评》（1959年）等。 肖孝嵘 肖孝嵘（1897～1963），1919年从上海圣约翰大学毕业，1926年留学美国哥伦比亚大学研究心理学，1927年6月获硕士学位。后赴德国留学，在柏林大学系统的研究格式塔心理学。1928年8月再去美国加利福尼亚大学继续研究，1930年6月获哲学博士学位。随即赴英、法、德等国心理研究所进行博士后的心理学调查研究工作。在美国留学期间曾任研究助理和儿童福利研究所研究员，在美国心理学刊物上发表论文多篇，并荣获美国“科学荣誉学会”“心理学荣誉学会”金钥匙。1931年回国，任南京中央大学教授、心理系主任、心理研究所长等职，先后历十余年。1949年任上海复旦大学教授、教育系主任。1952年解放后院系调整后，任上海华东师范大学教授。他曾发表论文约四十余篇，专著十余种。肖孝嵘曾任中国心理学会、中国测验学会、中国心理卫生协会、中国教育学会等理事、上海市心理学会副理事长。 還有許多

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心理学史的民国心理学史

20世纪之初，心理学的引进与传播主要以教会学校的传教士为主体，最早开设心理学课程的是山东教会学校——登州文会馆。随着西学东渐的风潮日益盛行，清政府实行了“新教育政策”，这导致促使心理学科以制度化的形式在清末师范学校的课程体系中被固定下来。

进入民国后，心理学知识翻译和传播主要由留学生承担，但多数是个人性质的。到蔡元培出任教育总长后，在他的支持下，正式的心理学科的发展开始活跃起来。20世纪20年代，国内各高校纷纷设立专业科系，十余年间，共有21所院校设立了心理学系(组)，此外，一些学校的教育系或教研所建立了心理学试验室，开展学术研究工作。即使没有设立心理学系或试验室的院校也大都开设了此类学课。

20世纪二三十年代，中国心理学发展进入了“学科化”时代。一大批学者学成回国后，在我国高校致力于心理学的建设与发展，很多人在各大学和研究所担任要职，其中唐钺和汪敬熙历任中央研究院心理研究所所长，艾伟、陆志韦分别担任中央大学和燕京大学心理系主任，郭任远在复旦大学创建心理学院并亲任院长。北大的心理学发展更是得到校长蔡元培的亲自扶植。在蔡元培的支持下，陈大齐于1917年建立了我国第一个心理学实验室，后来随着唐钺、孙国华、刘停放、樊际昌、汪敬熙、陈雪屏等一批著名留学心理学家的加入，专业教师阵容不断扩大，培养了诸多后备人才。到1924年，郭任远受聘于复旦大学，着手建立了中国第一个心理学院，还向外国输送了一些心理学留学生。

在这批学者的呼吁下，各大学相继成立了心理学系。值得一提的是，作为师范学校的北京师范大学，心理学科目在清末时节就已经被规定为必修课，由留美心理学家张耀祥来校任教，使心理学在北师大极盛一时，吸引一部分学子转向心理学学科。中央大学系南京高师和东南大学前身，南高师时期，留美心理学家陈鹤琴和廖世成就为该校心理学日后发展打下较为牢固的基础。陆志韦作为“中国现代心理奠基人”，致力于本校心理学学科化发展，还为科学心理学在我国的普及和发展做了大量工作。1934年，他组织北京五大学(燕京、辅仁、清华、北大、北师大)每月举行一次心理学界联谊会，商讨发展大计，还主编出版了《中国心理学报》。

南京大学前身南京高师和东南大学，在南高师阶段心理学系就得到了相当的发展，东南大学时期该校心理学系更是为全国最先进完备者，中央大学成立后，在艾伟、潘菽、萧孝嵘为首的留学心理学家的领导下，该校的心理学事业，尤其是教育心理学得到了长足发展。中央大学成为众多留学心理学者的首选。

除《中国心理学报》外，1921年中华心理学会成立至1949年，留学生心理学者共创办了《心理》、《心理半年刊》、《测验》等十余种专业杂志。虽然这些杂志创办时间长短不一，但从整体上贯穿了民国心理学发展全过程，对完善学科体制化建设作出了贡献。

当时的很多心理学者希望用心理学解决中国的社会实际问题。其中，学术中国化的代表是心理学家潘菽，他认为我们不能把德、美等国家的心理学搬来了事，而是研究我们自己要研究的问题，提倡研究中国实际需要的应用心理学。陈鹤琴、艾伟这两位留美学者也关注到这一点。1934年，艾伟在南京建立第一所学科心理实验学校——万青天才试验学校，抗战爆发后，他又转移至大后方，在重庆沙坪坝创办了我国教育史上第一个学习心理实验班。

20世纪上半叶，我国出现过一次“教育测验运动”，规模很大。参与者认为，通过各种测验，可以解决当时中国教育改革和社会经济发展中的某些问题。至抗日战争前夕，我国出版或修订合乎标准的智力与人格测验约20种，教育测验50多种；廖世成团体智力测验；陈鹤琴图形智力测验，刘湛恩非文字智力测验；艾伟订正宾特纳智力测验；陆志韦与吴天民完成比纳智力量表的第二次修订等。

当时，已有学者认识到挖掘整理中国古代心理学思想的重要性。其中张耀祥可谓开此先河者，1940年他发表了中国心理学史的开山之作《中国心理学的发展史略》，系统梳理了我国古代心理学思想和现代心理学起源与发展，并对中国心理学发展提出几项建议。

但是，进入20世纪30年代后期，各高校心理学系的发展出现了滞缓，一些心理学系招生连年空白，心理学系次第取消。由于办学经费的紧张、不是显学的心理学使毕业学生不易于解决生活问题，难有生存发展空间。国民政府教育部变更学制，很多院校心理学系被取消。很多学者只能辗转迁徙，另谋发展。民国时期高校教师流动性很大，有的心理学者在同期身兼数职，生活不能安定。随着抗日战争的日益临近，国内形势恶化，中国心理学发展举步维艰，一些心理学者仍然在报刊发表文章，争取社会对心理学的了解、重视及支持，同时坚定同行的决心。由于他们的执着，使心理学研究和教育在中国风雨飘摇的环境下得以生存，为以后心理学的发展奠定了基础。新中国成立后，我国的心理学研究和教育才逐渐走上正轨。

建立了我国的第一个心理学实验室的年代为

北京大学心理学实验室，中国第一个心理学实验室。1917年在北京大学哲学系建立。1931年迁入理学院。是中国心理学成为一门独立学科的标志。

中国古代心理学思想的历史悠久，但在长期封建统治下，缺乏发展成为一门独立学科的条件。鸦片战争以后，西方文化包括西方心理学开始传入中国。早期传入的西方心理学不过是西方哲学的一个分支，或称哲学的心理学。

中国第一个留美毕业的学者容闳于1847年在美国学习的心理学课目，以及国内于1889年颜永京译出J·海文著的《心灵学》（Mental Philosophy，1857年）都还属于哲学的心理学。随着科学尤其是生物科学的发展，19世纪后期，西方心理学开始从哲学中独立出来。

一般认为W·冯特在莱比锡建立第一个心理学实验室（1879年）标志科学心理学的正式独立。新的科学心理学也很快传入中国。外国教会在中国设立的一些大学在20世纪初的头几年就采用冯特的学生E·B·铁钦纳编的《实验心理学》及美国W·詹姆斯的心理学著作为教材。

1901年～1905年，清政府迫于形势，废科举、办学堂、推行“新政”之后，心理学的传播更加扩泛，成为师范学堂的一门新课程。当时还编译出版了多种教材和日籍教师的讲义等。王国维从英文版重译丹麦H·霍夫丁的《心理学概论》（1907年中文第一版），在当时有较大的影响。

辛亥革命（1911年）后出版的心理学教材更多，其中陈大齐的《心理学大纲》（1918年）是中国自编的最早的大学丛书之一，比较全面地反映了冯特时代心理学的主要成果和科学水平。

扩展资料

主要研究工作　

这个时期已开始广泛开展基础研究（包括生理心理、心理过程、发展心理、比较心理），并取得一定成果。应用方面的研究，尤其是教育心理方面的研究开展得更为广泛，而且具有一定的中国特色；也有少量的医学心理和工业心理的研究。

在生理心理方面，有蔡翘、卢于道等关于大脑结构与功能，蔡乐生等关于营养药物与心理，汪敬熙等关于内分泌、皮电、脑电与行为的关系等的研究。在基本心理过程方面，研究得较多的是视知觉，其中包括沈有乾等的汉字知觉，还有图形知觉与错觉、陆志韦、程廼颐等的学习、记忆及思维等。

在发展心理方面，有陈鹤琴等的儿童个案观察，孙国华等对新生儿心理特点的实验，黄翼等对儿童思维特点的研究。在心理测验方面，结合当时实际需要还修订了比奈－西蒙量表（陆志韦，吴天敏）、墨跋量表和画人测验（萧孝嵘）。

在比较心理方面,郭任远等对鸡胚胎行为发生的实验研究,具有开创性的意义。在教育心理方面，对语文心理中汉字问题的研究具有中国特色并取得显著成果。

刘廷芳、周先庚、艾伟等分别对汉字字形结构、排列方式（竖排与横排）、阅读与理解、音形义的相互作用、常用字的筛选等进行过细致的实验与调查研究，并就汉字的简化与改革从心理学方面提供了不少科学依据。对数学等学科的教学心理和学习心理、中小学生的个性品德等也进行了研究。

智力测验和学科测验得到广泛应用，全国编制各种测验达40～50种。在医学心理方面，初期主要是介绍西方关于变态心理、心理治疗和心理卫生的资料，后期才出版了中国大学的有关用书（章颐年等），并开展了若干心理卫生门诊和心理咨询工作，在临床上有时也应用暗示和催眠。

S·弗洛伊德的精神分析在中国虽有一定影响，但当时西医在中国并不普及，精神病院更是凤毛麟角，中医有自己的传统观念，因此这一学说在医疗上的应用不多。

当时工业心理学尚处于萌芽状态，除介绍西方一些资料、进行几种职业测验和技能测验外，周先庚、陈立等还在机械业（北京南口）和纺织业（江苏南通）进行过关于改善工作环境等方面的初步研究。

理论观点 　

20～30年代，西方相继出现许多心理学派，各家学说竞相争鸣。因此,继冯特的心理学之后，机能主义、行为主义、弗洛伊德学派、格式塔学派的一些主要著作也先后传入中国。

其中，行为主义心理学的影响较大，郭任远就是著名的行为主义者，他进行了有独创性的实验研究并提出了自己的理论见解，发表论著试图以“行为学”来替代心理学，认为“行为学的使命就是把心理学机械化、具体化、实验化、物理化和生物学化”（1931年）。

这在当时虽反映了他要求摆脱唯心论哲学的羁绊，使心理学成为一门严格科学的思想，但由于他认为世界上存在的只有物质，只有原子和电子，完全否定精神和意识，并进一步把心理学归结为物理的科学，致使他陷入了机械唯物论。

行为学派以外的其余学派（包括冯特派）都重自然科学而贬斥哲学，事实上他们的理论观点归根到底都没有摆脱旧哲学的窠臼。20年代末，潘菽、高觉敷等开始介绍以辩证唯物论为指导思想的苏联心理学。

30年代后期，郭一岑、阮镜清以及曹日昌、刘泽如等也都先后提倡用辩证唯物论的观点和方法研究和建立新的心理学。但这种努力在当时并未普及。

心理学发展的历史分为

心理学的产生与发展：

（一）现代（科学）心理学的产生

艾宾浩斯曾经说过：心理学有一个很长的过去，但却只有一个短暂的历史。

在中国，两千多年前，儒家学说中就有论述心理学思想的不少论述。

在国外，亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述心理现象的著作。

三个德国人共同创立了科学的心理学

1、冯特在1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的科学研究。在心理学史上，人们公认1879年是心理学的正式诞生之年，冯特被誉为“心理学之父”。

2、费希纳创立了心理物理学

3、艾宾浩斯用实验法研究高级心理现象

（二）现代西方心理学的主要流派

冯特建立心理学后，从19世纪末到20世纪50年代，心理学进入派别林立的时代。

1、构造主义

代表人物，冯特和他的学生铁钦纳。构造主义认为，心理学应该研究人的直接经验即意识，意识可以分解为感觉、意象和感情三种元素。

心理学研究的目的在于通过内省（即被试对自己经验的观察和描述）去了解在不同的刺激情境下各种元素的结构。

2、机能主义

代表人物是美国心理学家詹姆斯、杜威和安吉尔。认为，心理学应研究个体适应环境时的心理或意识的功能；意识不是心理元素的集合，而是川流不息的过程，意识是个人的，变化的，连续的和有选择功能的。

在研究方法上，机能主义认为不应局限于内省法，可以采用观察、测验、调查等方法。

机能主义对心理学面向实际生活过程起了推动作用。

3、行为主义

代表人物，美国心理学家华生。其最重要的特点是：

1、反对研究意识，主张心理学应研究行为。认为意识看不见，摸不着，无法进行观察和测量。

2、个体的行为不是与生俱来的，而是受环境因素影响被动学习的。反对遗传决定论，代之以环境决定论。

3、把对动物研究得到的结果，（行为的原理原则），用来解释人的行为。

4、格式塔心理学

代表人物是韦特海墨、苛勒和考夫卡。格式塔（Gestalt）在德文中是“形状”或“组型”之意，有整体的意味，这个名称代表了这个学派的宗旨。

特点：

1、反对把意识分解为元素。认为人的心理现象是一个整体，知觉是心理组织的过程。

2、在知觉、学习、思维和问题解决方面做了大量实验研究，有重要的贡献。

3、名言：“整体大于部分之和”，整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。

5、精神分析论

代表人物是奥地利精神病医生弗洛伊德。这一理论不仅是心理学中影响最大的理论之一，也是20世纪影响人类文化最大的理论之一。特点如下：

（1）理论观点不是来自大学教授的书斋和实验室，而是来源于精神病治疗的临床实践；

（2）不以人的意识和正常行为为对象，而以人的无意识和异常行为为对象；

（3）不采用实验法，而是用临床方法（精神分析法）做为研究方法。

（4）在很长时间内被拒于心理学主流之外，有时也被称为 “非学院派的心理学”。

6、人本主义心理学

被称为当代心理学中的“第三势力”，因为它既反对行为主义，又反对精神分析。

主张心理学应以正常人为研究对象，应研究人不同于动物的一些复杂经验。认为人的本质是好的，是善良的，人不是受无意识的欲望驱使的，人有自由意志，有自我实现的需要。只要有适当的环境，人就会努力去达到某些积极的社会目标。人类本性中蕴藏着无限的发展潜力。

7、认知心理学

20世纪40年代末，在信息论、系统论和控制论的影响下，诞生了认知心理学，认知心理学家将人的认知过程类比为计算机的信息加工过程，用实验法研究人的内部心理过程。

起源期的中国心理学思想有哪些特点？

1.西方心理学史的涵义和学科性质。

2.西方心理学史的学科地位。

3.西方心理学史的研究对象。

4.意识经验心理学的发展线索。

5.研究西方心理学史的史学方法。

6.“新史”编纂观的意义。

7.西方心理学史编纂的基本原则。

8.学习西方心理学史的意义有哪些？对中国心理学的建设有哪些启发？

9.历史思维及其特点。为什么要有历史思维？

第二章 西方心理学的起源

1.米利都学派及代表人物的观点。

2.简述毕达哥拉斯学派对灵魂的认识。

3.赫拉克利特是如何认识灵魂的，为什么说他是辩证法的奠基人，哪句话体现了他的这种思想？

4.恩培多克勒的四根说是如何演变成气质的四种类型的？

5.概述德谟克利特的原子论。

6.简述柏拉图的心理学思想。

7.简述亚里士多德的心理学思想。

8.简述奥古斯丁的心理学思想。

9.试分析中世纪经院哲学的心理学思想的特点。

10.文艺复兴时期的心理学思想的特征是什么？

11.简述达·芬奇的心理学思想。

12.叙述培根的经验主义心理学思想。

13.界定洛克的“白板说”，这体现了他的什么心理学思想？

14.叙述笛卡儿的理性主义心理学思想。

15.简述康德的心理学思想。

16.简述赫尔巴特的心理学思想。

17.阐述经验主义心理学的发展轨迹。

18.阐述理性主义心理学的发展轨迹。

19.简述哈特莱的心理学思想。

20.简述培因的心理学思想。

21.何谓英国的联想主义心理学，所持的观点是什么？

22.简述希波克拉底的心理学思想。

23.简述加伦的心理学思想。

24.界定人差方程式。

25.论述近代生理学对心理学的贡献。

26.分析物理学对近代心理学的影响，并指出其中做出重要贡献的人和他的发现。

27.从综合的角度，谈谈哲学和自然科学对心理学发展的贡献。

第三章 心理学的建立与内容心理学

1.结合相关资料分析心理学为什么起源于德国，德国在心理学独立过程中的贡献。德国人的性格特点起什么作用。

2.心理学早期独立的条件和研究者的方法及启迪。

3.实验心理学是怎样产生的？

4.阐述冯特创立心理学的背景。

5.论述冯特的心理学体系。

6.如何理解冯特心理学的特点？

7.冯特心理学的主要内容。

8.界定冯特理论中所使用统觉。

9.怎样认识冯特在心理学史上贡献及其局限性？

10.冯特为什么被看作心理学建立的创始人？

11.艾宾浩斯对记忆的研究有哪些贡献和问题。

12.简述艾宾浩斯关于的记忆研究。

13.讨论艾宾浩斯的研究在心理学史上的重要意义。

14.缪勒在心理学上的主要贡献是什么？

第四章 意动心理学

1.怎样理解意动心理学的机能主义倾向？

2.意动心理学与内容心理学争论的意义？

3.形质学派怎样继承了意动心理学的思想？

4.欧洲机能主义心理学兴起的意义何在？

5.阐述符茨堡学派的无意象思维研究。

6.符茨堡学派是怎样向意动心理学靠拢的？

7.概述二重心理学的基本观点。

8.阐述屈尔佩的二重心理学思想。

9.比较内容心理学与意动心理学的异同。

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